Projets des étudiants
Mémoires
La concomitance de la formation générale au secteur jeune et de la formation professionnelle
Étudiante : Mélanie St-Pierre, étudiante à la maîtrise en éducation et formation spécialisée, UQAM
Directrice : Annie Dubeau, professeure, Département d’éducation et formation spécialisée, UQAM
Résumé du projet de recherche
Projet d’intervention visant le développement d’une structure permettant la concomitance de la formation générale au secteur jeune et de la formation professionnelle dans un centre de services scolaire de la Rive-Sud de Montréal pour accélérer l’accès à la formation professionnelle. Ce projet est destiné à des élèves ayant un parcours en adaptation scolaire dans le but de favoriser leur engagement et leur motivation et leur permettre d’obtenir plus rapidement une première diplomation.
L’enseignement individualisé en formation professionnelle au Québec : typologie sous l’angle de l’autoformation éducation
Étudiant : Marc Plamondon, étudiant à la maîtrise en éducation et formation spécialisée, UQAM
Directrice : Annie Dubeau, professeure, Département d’éducation et formation spécialisée, UQAM
Résumé du projet de recherche
Bien que l’enseignement individualisé soit une réalité en formation professionnelle depuis plus de 30 ans, à notre connaissance aucun écrit scientifique n’a couvert le sujet à ce jour. Selon nos observations préliminaires, cette façon particulière d’enseigner transcende la classe, dépasse la simple formule pédagogique et s’adapte à la réalité et à la population étudiante du centre dans lequel elle est implantée. Ainsi, d’un centre à l’autre, la bête change de forme tout en conservant une part de son ADN autoformative, une part de ses origines andragogiques communes au dispositif du même nom fréquemment utilisé en formation générale des adultes. Pour mieux comprendre ce dispositif métamorphe, nous proposons de l’observer, de l’analyser et de cartographier son génome afin d’en déterminer les caractéristiques. Cette analyse nous permettra de regrouper les différents modèles en FP au Québec dans une typologie dotant ainsi le milieu de l’éducation d’un langage commun.
Satisfaction à l’égard du travail, sentiment d’efficacité personnelle et désir de poursuivre ou non dans la profession enseignante en formation professionnelle
Étudiante : Pierre-Luc Gagnon, étudiant à la maîtrise en éducation et formation spécialisée, UQAM
Directrice : Annie Dubeau, professeure, Département d’éducation et formation spécialisée, UQAM
Résumé du projet de recherche
De nombreuses études ont mis en évidence les conditions de travail parfois difficiles dans lesquelles les enseignants de la FP au Québec doivent travailler, mais peu se sont cependant intéressés à savoir si celles-ci sont susceptibles d’affecter leur satisfaction au travail et leur sentiment d’efficacité personnelle. Dans un contexte où la charge de travail des enseignants augmente, ou les situations stressantes semblent être de plus en plus nombreuses pour les enseignants de la FP et où celles-ci peuvent favoriser des problèmes de nature personnel et professionnel, pouvant aller jusqu’au désengagement professionnel ou encore le changement de carrière, il importe de comprendre comment la satisfaction dans le travail et le sentiment d’efficacité personnelle affecte ces enseignants et comment les accompagner adéquatement pour développer celui-ci. Nous souhaitons également examiner comment le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants est lié à leur satisfaction du métier de l’enseignant de même qu’à leur désir de poursuivre ou non dans la profession enseignante.
Thèses
L’observation systématique des pratiques d’enseignement pour soutenir l’engagement des élèves en formation professionnelle
Étudiante : Mylène Beaulieu, étudiante au doctorat en éducation, UQAM.
Directrice : Annie Dubeau, professeure, Département d’éducation et formation spécialisée, UQAM
Co-directeur : Jonathan Bluteau, professeur, Département d’éducation et formation spécialisée, UQAM
Résumé du projet de recherche
Les enseignants de la FP sont d’abord et avant tout des experts du métier qu’ils enseignent. Ils sont recrutés pour leur expérience et leur compétence professionnelle et, bien souvent, ils amorcent leur carrière d’enseignant sans formation initiale en pédagogie ni expérience en enseignement. Aussi, une part importante de la formation est réalisée en ateliers qui souvent implique l’utilisation d’outils et d’équipement ce qui fait en sorte que les enseignants ainsi que les élèves sont exposés à divers risques. Ces caractéristiques complexifient le métier de l’enseignant en FP et les pratiques d’enseignement s’avèrent plus difficiles à mettre en place compte tenu du contexte d’enseignement lié à cet ordre de formation. Par le biais de l’observation systématique, le présent projet s’intéresse au développement des pratiques d’enseignement déployées en classe de FP et souhaite contribuer à la formation continue des enseignants ainsi qu’à la réussite des élèves de la FP.
Bourse :
Portrait de l’autorégulation, de la motivation et de la réussite scolaire d’élèves réalisant une formation professionnelle impliquant un dispositif de formation individualisée
Étudiante : Camille Jutras-Dupont, étudiante au doctorat en éducation, UQAM.
Directrice : Annie Dubeau, professeure, Département d’éducation et formation spécialisée, UQAM.
Co-directrice : Isabelle Plante, professeure, Département de didactique, UQAM.
La formation professionnelle (FP) représente un important vecteur de développement social et économique. Malgré les nombreux avantages qui y sont associés (diversifiée, accessible, concrète et qualifiante), la FP reste une filière éducative peu empruntée. Ainsi, pour assurer la pérennité de plusieurs programmes de formation, les centres de FP recourent de plus en plus au dispositif de formation individualisée. Or, on ignore quelles sont les retombées de ce dispositif sur la réussite des apprenants réalisant une FP et dans quelle mesure certaines caractéristiques individuelles sont susceptibles d’influencer cette réussite. Pour combler ce manque, notre projet doctoral vise à dresser un portrait des apprenants réalisant une FP employant un dispositif de formation individualisée afin d’étudier l’autorégulation de leurs apprentissages, leur motivation et leur réussite scolaires.